Natação que ensina mais do que nadar: atitudes, valores e segurança
Autor: Marcelo Barros de Vasconcellos
Uma revolução na forma de ensinar a nadar e prevenir afogamento, ocorrida nos últimos anos, fez com que pesquisadores estudassem novas estratégias de ensino. Uma das descobertas foi a mudança de paradigma, que passou a ensinar de forma qualitativa os procedimentos de nado, flutuação, resgate e a valorizar mais a mudança de comportamento das pessoas (atitudes) e a compreensão dos riscos (conceitos).
Nessa linha de mudança, estudos realizados por pesquisadores da Universidade do Estado do Rio de Janeiro demonstraram que os pilares da prevenção do afogamento podem ser orientados por ações distribuídas em três conteúdos pedagógicos: Conceituais, Atitudinais e Procedimentais (CAP)¹.
Cada conteúdo contempla duas ações centrais — expressas por verbos — que direcionam o aluno para o desenvolvimento de competências relacionadas à prevenção do afogamento²˒³.
No conteúdo Conceitual, as duas ações estão voltadas ao ensino de 10 itens que permitem ao aluno desenvolver a capacidade de interpretar e compreender aspectos relacionados a placas, símbolos, avisos, significados, riscos, perigos, conceitos, gestos, sinais e características do ambiente aquático. O quadro a seguir exemplifica como é possível usar intervenções com alunos sobre segurança aquática utilizando conteúdos pedagógicos conceituais, mostrando o significado da palavra ligada à prevenção e seu antagonismo, tais como: proibido versus liberado; seguro versus perigoso; presente versus ausente; raso versus fundo; limpo versus sujo.
Quando esse conteúdo é ministrado, espera-se que o aluno consiga: aprender na aula o que pode ou não ser feito; entender os riscos e saber conceituar e identificar: o que é perigoso; o que é seguro; o que é raso/fundo e quais os cuidados em cada um destes espaços; qual o significado da figura ou texto contido em uma determinada placa; qual o melhor local para se banhar; saber onde é escorregadio e quais os riscos; saber quando ligar para chamar os serviços de emergência; saber as diferenças entre prevenir e socorrer e saber como identificar um guarda-vidas presente ou ausente.
Figura 1. Exemplos de conteúdos conceituais para aulas de natação
No conteúdo Atitudinal, as duas ações concentram-se no ensino de 10 itens que possibilitam ao aluno respeitar e conviver adequadamente com regras de utilização, orientações do professor, seus próprios limites, normas, posturas, hábitos preventivos, atitudes, valores, outras pessoas e as diferenças individuais. A figura a seguir ilustra as 10 regras de segurança que podem ser ensinadas para os alunos.
Figura 2. Exemplos de conteúdos atitudinais para aulas de natação
No conteúdo Procedimental, as duas ações estão direcionadas ao ensino de 10 habilidades práticas para que o aluno seja capaz de executar e aplicar competências relacionadas à aquacidade, tais como: bloqueio respiratório subaquático, controle respiratório subaquático, recuperação de objetos submersos, mudança do decúbito dorsal para o ventral, transição da posição vertical para horizontal com sustentação, flutuação em decúbito dorsal, sustentação vertical com palmateio e pernada, nado com movimentos alternados de braços e pernas (“cachorrinho”), deslocamento submerso e deslocamento por meio de saltos do tipo canguru em região profunda.
Figura 3. Teste procedimental de aquacidade
Figura 4. Fluxograma dos 30 conteúdos de prevenção de afogamento ensinados na Natação + Segura
Referências:
- Vasconcellos MB, Viana LCA. Percepção de pais e professores do aluno autista com a metodologia Natação + Segura. Nadar! Swim Mag. 12º de novembro de 2024;4(167):e167-97. Disponível em: https://www.revistanadar.com.br/
- Vasconcellos, M.B.; DE Macedo, F.C. Prevenção do afogamento com uso de conteúdos: Atitudinal, procedimental e conceitual: Drowning prevention using content: Attitudinal, procedural and conceptual. Latin American Journal of Development, [S. l.], v. 3, n. 6, p. 3741–3754, 2021. Disponível em: https://ojs.latinamericanpublicacoes.com.br/
- Vasconcellos MB, Rodrigues CP, Oliveira BG, Cristina AVL, Cerboni MC, Caloiero S, Victoria FDE. Longitudinal study of the Drowning Prevention Knowledge Level of schoolchildren in Rio de Janeiro, Brazil. ISJHR. 2024 May;3(2):761-83. Available from: https://sevenpublicacoes.com.br/.
- Vasconcellos, Marcelo Barros. Verão chegando! Ações para prevenção de afogamento. Revista Empresário Fitness & Health. Edição 144. Dezembro. 2024. Disponível em: https://empresariofitness.com.br/.
- Vasconcellos MB, Blant GO. The Attitudinal Dimension of Swimming Lessons for Preventing Drowning in the Aquatic Environment. Biomed J Sci & Tech Res 64(1)-2025. BJSTR. MS.ID.009996.
- Vasconcellos MB, Blant GO. (2026). Five Years of Drowning Prevention with Schoolchildren in Rio de Janeiro, Brazil (2022–26). Biomed J Sci & Tech Res 65(5). BJSTR. MS.ID.010256.
Sobre o autor
Marcelo Barros de Vasconcellos é Professor Associado da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), Especialista em Atividades Aquáticas, Mestre em Saúde Coletiva, Doutor pelo Centro de Ciências da Saúde, autor dos livros Natação Monitorada e Hidroginástica + Segura, Benéfica e Variada.